潜能开发

宝宝的伟大发现

字号+作者: 来源: 2015-08-15 10:06 我要评论() 收藏成功收藏本文

陶陶是个聪明、活泼的大班小朋友,他对什么东西都十分好奇,什么都要摸一摸,碰一碰,看一看,问一问,每当这时,爸爸总是不厌其烦地解答陶陶提出的各种问题,所以陶陶'...

 陶陶是个聪明、活泼的大班小朋友,他对什么东西都十分好奇,什么都要摸一摸,碰一碰,看一看,问一问,每当这时,爸爸总是不厌其烦地解答陶陶提出的各种问题,所以陶陶懂得了许多知识。到了幼儿园,陶陶就把自己的新发现、新知识告诉小朋友,小朋友都觉得陶陶懂很多,都叫他“小博士”。

最近,陶陶家新购了一套商品房,装修队的叔叔正忙着为新房装修。这天电工叔叔来装灯,陶陶又好奇地围着电工叔叔转,在边上看电工叔叔工作,还不时地问这问那。灯管装好了,电工叔叔一摁开关,“啪”灯亮了,陶陶高兴地叫起来:“让我试试,让我试试。”

试了几下后,陶陶似乎又发现了什么,他走到爸爸妈妈的身边,拉着爸爸的手,神秘地指着灯管对爸爸说:“爸爸,开灯时我发现灯管是两头先亮的,中间后亮的,你看。”陶陶又试了一下给爸爸看。

“不错,真是这样的,好孩子你观察得真仔细,又发现了问题,那你知道这是为什么吗?”

“不知道。”陶陶疑惑地回答。

于是爸爸又把其中的道理告诉了陶陶,他听了恍然大悟,还煞有介是的直点点小脑袋,他又长见识了。

“发现”来自于观察。所谓观察是一种有目的,有计划,比较持久的知觉过程,是知觉的高级形态。一个人的观察,受到系统的训练和培养,就能逐步形稳定的,经常的个性品质--观察力。幼儿期是观察力初步形成的时期,幼儿期也是智力发展的开始阶段,幼儿年龄小、经验少,抽象思维能力还未发展,语言能力也较差,观察是幼儿认识大千世界最主要的方式。幼儿的观察,随着年龄的增长而不断地发展,其观察的目的性已逐渐由无意性向有意性发展,其持续的时间也显著增加。幼儿的那些通过观察所获得的让我们大人忍俊不禁的发现,其实是他们探求知识,开发智力的一个途径。幼儿观察能力的强弱,直接关系到幼儿获取知识的多少和深浅。这种能力不是与生俱来的,它可以通过后天的训练和培养来获得和提高,从小注意培养幼儿的观察能力,就犹如给了幼儿一把打开知识大门的金钥匙,这对幼儿的心理发展和认识世界,具有重大的意义。

对于幼儿通过观察所获得的每一个“发现”,作为老师和家长重视和认真对待的神情;鼓励和夸奖的语言;引导和传授知识的态度,对充满好奇心的幼儿来说,都是十分重要的,这能激发幼儿的求知欲望,使幼儿对新鲜事物保持浓厚的兴趣,有利于幼儿去“发现”问题,去积极地思考,去寻求问题的答案;有利于促进幼儿的思维发展;有利于从小培养幼儿的观察能力。在这方面,陶陶父亲的教育方法是值得称赞的,他对儿子的“发现”是十分珍视的,并给予了高度的赞赏,且抓住了引导、培养的良好契机,他的做法,不仅使陶陶多了一个又一个知识点,更重要的是,他注意培养了陶陶的观察力,这对陶陶的智力发展也是有促进作用的。

但有的老师、家长,对幼儿满心欢喜的“发现”,则是一笑了之,便不再答理,有的则嫌孩子“啰嗦”、“烦”,这种做法是不足取的。这会挫伤幼儿的求知望和好奇心,长此以往,幼儿对事物的观察就会失去兴趣,其观察能力就不可能得到提高,如果幼儿对事物都是视而不见,或看了也是浮光掠影,不加思考,不加探究,那他们就不可能很好地认识事物,认识世界,就不可能有所“发现”,更谈不上什么发明,创造了,他们对知识的探求,也就少了一条途径。

因此,教师和家长要重视幼儿观察力的培养和训练。

其一,注意培养幼儿观察的兴趣,使其养成观察的好习惯。兴趣是推动观察的动力,有了动力幼儿才会积极、主动地去观察事物,继而养成习惯。老师、家长对幼儿的“发现”感兴趣,那幼儿的观察兴趣就会更浓,其动力也会更大。

其二,引导幼儿有目的去观察事物。对事物认识的深浅,与自身的知识水平有关,教师、家长要根据幼儿的知识水平提出观察的要求,以便幼儿能够抓住观察物的最本质的东西,做到有效的,有目的的观察。

其三,教幼儿一些有效的观察方法。幼儿年龄小,知识缺乏,经验没有,教师、家长可根据幼儿的不同年龄,挑选一些比较适合其用的方法加以教授。

其四,发挥语言的作用。观察和语言讲解相结合的方法,可以有效地提高观察的效果。

其五,注意保护幼儿的感官。观察离不开眼睛、耳朵,这是提高幼儿观察力不可缺少的生理条件。眼睛,耳聪的幼儿其观察力一定比感官受损的幼儿强,因此,教师、家长要注意保护好幼儿的感官。

敏锐的观察力是良好心理素质的体现,而心理素质教育,必须重视观察力的培养。教师,家长要重视对孩子观察力的培养,请珍视孩子的“发现”。

 

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